三公四校vs國際學校，該選哪條升學路徑？

　　從雙減政策發(fā)出，到雞娃，內(nèi)卷...等各種教育話題總能引爆家長脆弱又敏感的神經(jīng)，據(jù)《2023中國留學白皮書》數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)越來越多的家庭開始關(guān)注國際路線，越來越多的家長對孩子的升學路徑有了新的思考。

　　是堅持體制內(nèi)，讓孩子繼續(xù)走“應試教育”這條道路?

　　還是選擇國際學校，讓孩子有更多機會走出去看看?

　　然而，面對體制內(nèi)，國際學校這兩條升學路徑的巨大差距，家長們往往糾結(jié)無從下手。對于這個問題，各說紛紜并沒有統(tǒng)一而標準的答案，首要還是從多方面了解清楚再做選擇!

　　體制內(nèi) vs 國際學校，有什么區(qū)別?

　　體制內(nèi)/國際學校升學路徑

　　01

　　體制內(nèi)：以國內(nèi)大學為升學目標，主要兩次考試是中考，高考。

　　升學路徑：小學?初中?中考/自招/名額分配?高中?高考/自招?國內(nèi)大學

　　國際教育：以國外學校為升學目標，并非一考定終生?？粗鼐C合成績，其中包含學生們的平時表現(xiàn)、活動參與積極度和課程成績等。

　　升學路徑：國際/雙語小學/體制內(nèi)小初?國際/雙語初中?國際/雙語/國外高中?國外大學

　　教育理念

　　02

　　體制內(nèi)：以老師主導教學，學生接受為主;因?qū)W校相對不那么注重學生個體特色的發(fā)展，學生相對缺乏想象力、創(chuàng)造力、自我思考的意識和批判性思維。

　　對學科能力的要求上，主要追求學習的深度;同時，對學生英語水平的要求通常以應試高分為目的。

　　國際教育：以學生為主導，老師給予啟發(fā);學生須充分利用主觀能動性去思考和探究，與他人合作，在小組中表達自己的觀點;這對學生的創(chuàng)造力、思考能力和表達能力都會有極大地提高。

　　在學科能力要求上，追求知識的廣度而非深度，課程內(nèi)容也更豐富。因課程多為全英文教學，教材也都是全英文的，因此對英語能力的要求很高。

　　03

　　體制內(nèi)主要接受九年義務教育階段的課程，“雙減”之下，體制內(nèi)的學校也會更注重素質(zhì)教育的培養(yǎng);傳統(tǒng)的體制內(nèi)的課程分為文科、理科兩大類，課程上相對固定，學生只需要按部就班的學習，課外活動相對較少。

　　國際學校開設的是國際課程，范圍涵蓋很廣，基本上覆蓋了所有知識體系。學生可根據(jù)自身的優(yōu)勢、興趣和將來的發(fā)展方向自由選擇課程。目前主流的國際課程有IBDP、A-Level、AP。

　　體制內(nèi)課程側(cè)重于縱向的深度，國際課程側(cè)重于橫向的廣度，二者的知識體系不完全重疊，所以體制內(nèi)的學科基礎扎實也無法完全做到和國際課程的無縫銜接。

　　04

　　體制內(nèi)：適合大多數(shù)普通家庭

　　幼升小，小升初，初升高，每個階段都需要重新選擇

　　目標國內(nèi)TOP本科院校

　　國際學校：

　　適合高薪家庭

　　十二年一貫制，小初高可直升

　　國際高中TOP學校初升高競爭激烈

　　有保底院校，沖刺國外TOP名校

　　升學現(xiàn)狀

　　05

　　體制內(nèi)：以中考和高考為導向，取得高分為目的。月考、期中考、期末考，大大小小、各種各樣的考試為常態(tài)，通過高強度的考試訓練才能與其他學生競爭較少的優(yōu)質(zhì)教學資源，從而躋身名校之列。需要在學業(yè)上花費了大量時間精力，也就意味著花費在興趣愛好上的時間可能會減少。

　　國際教育：以大學錄取標準為導向，學生通過科學全面的自我提升方式，進入理想的學校;因為理想學?？梢允鞘澜绶秶鷥?nèi)的，可選擇性也更豐富一些。